Bailamos para conocer culturas, historias… y formas de expresarnos

💃 ¿Por qué trabajamos danzas en Educación Física?

La danza ha acompañado a la humanidad desde hace miles de años.
A través del movimiento, diferentes pueblos y culturas han celebrado, contado historias, expresado emociones y transmitido tradiciones de generación en generación.

En Educación Física no solo aprendemos deportes. También aprendemos a expresarnos con el cuerpo, comunicarnos sin necesidad de palabras, trabajar en equipo, respetar otras culturas, superar la vergüenza, crear propuestas motrices y descubrir que el movimiento también forma parte de la cultura.

👉 Cuando aprendemos una danza tradicional, no solo aprendemos pasos: aprendemos cómo siente, celebra y se expresa otro pueblo.

📚 Relación con el currículo LOMLOE (Andalucía)

Esta situación de aprendizaje se relaciona con el currículo de Educación Física de 3º de ESO en Andalucía, especialmente con la expresión corporal, la cultura motriz, la cooperación, la creatividad, la gestión emocional y el respeto hacia la diversidad cultural.

La Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, establece que el currículo concreta las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos, y que estos elementos deben integrarse en situaciones de aprendizaje.

En este proyecto no se trata solo de “hacer un baile”. Se trata de investigar una manifestación cultural, comprenderla, practicarla, adaptarla, enseñarla al grupo y participar de forma respetuosa en las propuestas de los demás.

🧠 Competencias específicas, saberes básicos y criterios de evaluación relacionados

🔹 Competencia Específica 2

Adaptar, con progresiva autonomía, las capacidades físicas, perceptivo-motrices y coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, para resolver situaciones de carácter motor vinculadas con actividades físicas, deportivas, expresivas y recreativas.

En este proyecto la trabajamos cuando:

• aprendemos pasos nuevos
• coordinamos movimientos con música
• ajustamos desplazamientos, giros, ritmo y gestos
• adaptamos la danza para poder enseñarla al resto de la clase
• resolvemos dificultades motrices durante los ensayos y la práctica.

Criterios de evaluación relacionados

• 2.1. Desarrollar proyectos motores de carácter individual, cooperativo o colaborativo, reconduciendo los procesos de trabajo y promoviendo una participación equilibrada mediante estrategias de autoevaluación y coevaluación.
• 2.3. Evidenciar progresión en el control y dominio corporal, empleando los componentes de la motricidad de manera eficiente y creativa para resolver situaciones motrices con autonomía.

Saberes básicos vinculados

• EFI.3.B.1. Elección de la práctica física: gestión y enfoque de los diferentes usos y finalidades de la actividad física y del deporte según el contexto y los compañeros/as.
• EFI.3.B.4. Planificación y autorregulación de proyectos motores: registro y control de las aportaciones realizadas por los integrantes del grupo.
• EFI.3.C.1.1. Búsqueda de adaptaciones motrices para resolver tareas de cierta complejidad en situaciones motrices individuales.
• EFI.3.C.1.2. Coordinación de las acciones motrices para resolver tareas en situaciones cooperativas.
• EFI.3.C.2. Esquema corporal: toma de decisiones sobre mecanismos coordinativos, espaciales y temporales para resolver una actividad motriz.
• EFI.3.C.3. Capacidades condicionales.
• EFI.3.D.1. Autorregulación emocional.

Estos criterios y saberes se relacionan con la preparación de la coreografía, la coordinación del grupo, la adaptación de los pasos y la mejora progresiva del control corporal durante los ensayos y la exposición.

🔹 Competencia Específica 3

Compartir espacios de práctica físico-deportiva con independencia de las diferencias culturales, sociales, de género y de habilidad, priorizando el respeto, la cooperación y la convivencia.

En este proyecto la trabajamos cuando:

• organizamos el trabajo dentro del grupo
• asumimos roles
• cooperamos para preparar la exposición
• ayudamos a quienes tienen más dificultad
• participamos en las sesiones de otros grupos
• respetamos las propuestas de los demás
• rechazamos burlas, estereotipos o actitudes discriminatorias.

Criterios de evaluación relacionados

• 3.1. Practicar y participar activamente en una gran variedad de actividades motrices, valorando las implicaciones éticas de las prácticas antideportivas y actuando con deportividad en distintos roles.
• 3.2. Cooperar o colaborar en producciones motrices y proyectos para alcanzar el logro individual y grupal, participando con autonomía en la toma de decisiones, la asignación de roles y la gestión del tiempo.
• 3.3. Relacionarse con el resto de participantes durante las prácticas motrices haciendo uso de habilidades sociales, diálogo, respeto a la diversidad y rechazo de estereotipos, discriminación o violencia.

Saberes básicos vinculados

• EFI.3.D.1. Autorregulación emocional.
• EFI.3.D.2. Habilidades sociales.
• EFI.3.D.2.1. Estrategias de negociación y mediación en contextos motrices.

Estos criterios y saberes se trabajan tanto en la preparación del proyecto como durante las exposiciones. También se aplican cuando el resto de la clase participa en las danzas propuestas por otros grupos, mostrando respeto, implicación y actitud positiva.

🔹 Competencia Específica 4

Practicar, analizar y valorar distintas manifestaciones de la cultura motriz, aprovechando las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento.

Esta es la competencia más directamente relacionada con el proyecto.

La trabajamos cuando:

• investigamos una danza tradicional
• comprendemos su origen y significado
• practicamos una manifestación cultural de otro lugar del mundo
• creamos o adaptamos una propuesta colectiva
• la presentamos al grupo
• la enseñamos de forma crítica, creativa y respetuosa
• usamos el cuerpo como herramienta de expresión y comunicación.

Criterios de evaluación relacionados

• 4.1. Identificar la influencia social del deporte y de la cultura motriz en las sociedades actuales, valorando sus orígenes, evolución, manifestaciones e intereses, especialmente en relación con Andalucía.
• 4.2. Adoptar actitudes comprometidas y conscientes ante estereotipos de género y comportamientos sexistas que se siguen produciendo en algunos contextos de la motricidad.
• 4.3. Representar composiciones individuales o colectivas, con y sin base musical, utilizando el cuerpo y el movimiento como herramienta de expresión y comunicación, y ayudando a difundir y compartir dichas prácticas culturales.

Saberes básicos vinculados

• EFI.3.C.2. Esquema corporal: toma de decisiones sobre mecanismos coordinativos, espaciales y temporales para resolver una actividad motriz.
• EFI.3.C.4. Creatividad motriz: creación de retos y situaciones-problema con resolución posible según los recursos disponibles.
• EFI.3.E.1. Usos comunicativos de la corporalidad: técnicas específicas de expresión corporal.
• EFI.3.E.2.1. Historia del deporte desde la perspectiva de género.
• EFI.3.E.2.2. Igualdad en el acceso al deporte, teniendo en cuenta diferencias según género, país, cultura u otros factores.
• EFI.3.E.2.3. Estereotipos de competencia motriz percibida según género, edad u otras características.
• EFI.3.E.3. Manifestaciones de la cultura motriz vinculada a Andalucía: juegos, bailes y danzas. El Flamenco.
• EFI.3.E.4. El deporte en Andalucía.
• EFI.3.E.5. Los Juegos Olímpicos. La aportación de Andalucía a los Juegos Olímpicos.

En esta situación de aprendizaje, los saberes más centrales son EFI.3.E.1 y EFI.3.E.3, ya que el proyecto se basa en la expresión corporal, las danzas, los bailes y la cultura motriz. También se trabajan los saberes relacionados con la igualdad, los estereotipos y la diversidad cultural, especialmente al analizar cómo diferentes pueblos se expresan a través del movimiento.

Otros saberes básicos que también se movilizan

Además de los saberes vinculados directamente a los criterios anteriores, este proyecto también permite trabajar:

• EFI.3.B.6. Uso de internet y de diversas herramientas informáticas: búsqueda, selección, elaboración y presentación de información relacionada con la actividad físico-deportiva.

Este saber se trabaja cuando el grupo investiga la danza, selecciona fuentes fiables, elabora el documento informativo, prepara la presentación y organiza los materiales previos a la exposición.

🌎 EL PROYECTO: DANZAS DEL MUNDO

Durante este trimestre os convertiréis en:

• 🕵️ Investigadores/as culturales
• 💃 Coreógrafos/as
• 👨‍🏫 Monitores/as de danza
• 🎭 Artistas escénicos

Cada grupo investigará una danza tradicional del mundo, preparará los materiales necesarios y, finalmente, la enseñará al resto de compañeros/as.

El objetivo no es hacerlo perfecto.
El objetivo es comprender la danza, saber explicarla, enseñarla de forma clara y hacer que toda la clase participe.

🧭 ¿Qué debe incluir vuestro trabajo?

🟡 1. INVESTIGACIÓN CULTURAL

Cada grupo deberá investigar una danza tradicional o representativa de una cultura, país o región del mundo.

Vuestra investigación debe ayudar a responder preguntas como:

• 🌍 ¿De qué país o región procede?
• 📖 ¿Cuál es su origen o historia?
• 🎉 ¿Cuándo se baila?
• 💬 ¿Qué representa o qué significado tiene?
• 🎶 ¿Qué tipo de música utiliza?
• 🥁 ¿Qué instrumentos son habituales?
• 👕 ¿Qué vestimenta o elementos característicos se usan?
• 💡 ¿Tiene alguna curiosidad cultural interesante?
• 🧠 ¿Qué emociones, ideas o valores transmite?

⚠️ Importante:
No se trata de copiar información de internet.
Se trata de entender la danza para poder explicarla al resto de la clase.

🟠 2. Productos de investigación previa a la exposición

Además de investigar vuestra danza, cada grupo deberá preparar una serie de materiales que se entregarán ANTES del día de la exposición en clase.

Estos productos sirven para demostrar que habéis investigado, que conocéis la danza y que sois capaces de explicarla y enseñarla.

⚠️ Importante:
No se trata de copiar información de internet.
Debéis entenderla y ser capaces de explicarla.

📄 Documento informativo sobre la danza

Debéis entregar un documento con la información principal de vuestra investigación.

• Podéis usar la ficha que os facilito o maquetarlo en CANVA o hacer un LAPBOOK (PINCHA AQUÍ PARA SABER CÓMO HACER UN LAPBOOK)

Debe incluir, como mínimo:

• 🪩 Nombre de la danza
• 🌍 País o región de origen
• 📖 Historia o contexto
• 🏛️​ ​ Significado cultural
• 🎉 Cuándo se baila
• 🎶 Música utilizada
• 👘 Vestimenta o elementos característicos
• 🥁Instrumentos típicos
• 👯​ Pasos o movimientos principales
• 💡 Curiosidades
• 📚​ Fuentes consultadas
• 🔍Preguntas tipo «trivia» sobre lo que se ha explicado.

👉 Recordad: la información debe estar explicada con vuestras palabras.

🎥 Vídeo 1: explicación técnica de los pasos

Debéis entregar un vídeo en el que expliquéis los pasos del baile de forma clara y progresiva.

Este vídeo debe estar pensado para que otra persona pueda aprender la danza poco a poco.

Debe incluir:

• Explicación de los pasos de forma detallada
• Demostración visual lenta
• División de la coreografía en partes
• Indicaciones claras sobre desplazamientos, giros, brazos, ritmo o formación
• Explicación sin música o parando la música cuando sea necesario.

👉 Este vídeo debe servir como tutorial paso a paso.

🎥 Vídeo 2: baile completo guiado

Debéis entregar un segundo vídeo en el que aparezca el baile completo.

En este caso:

• Se realizará con la música original
• No se parará la coreografía
• Se hará el baile completo de principio a fin
• Mientras bailáis deberéis ir hablando, recordando los pasos o guiando al resto de compañeros/as

👉 Este vídeo debe servir para ver cómo queda la danza completa y para poder seguirla con ayuda de vuestras indicaciones.

🎵 Archivo de audio

También deberéis entregar la canción que utilizaréis para la danza en un formato de audio válido, por ejemplo:

• mp3, wav, o similar.

⚠️ Aseguraos de que el archivo funciona correctamente antes de entregarlo y de que es un archivo de audio, no de vídeo.

🔵 3. Exposición y enseñanza de la danza en clase

El día de la exposición, cada grupo contará con aproximadamente 30 minutos.

En ese tiempo deberéis hacer dos cosas:

1. Presentar vuestra investigación,
2. Enseñar y poner en práctica la danza con el resto de la clase.

1️⃣ Presentación de la investigación

Primero explicaréis al grupo la información más importante sobre vuestra danza.

Podéis utilizar:

• Mural
• Canva
• Presentación digital tipo PowerPoint
• Vídeos
• Imágenes
• Música
• Objetos
• Vestuario
• Mapas
• Accesorios
• Cualquier recurso creativo

La exposición debe ayudar a que el resto de compañeros/as entienda:

• De dónde viene la danza
• Qué significa
• Cuándo se baila
• Qué representa
• Cómo se baila
• Por qué es importante para esa cultura.

⚠️ Consejo importante:
No leáis un texto durante todo el tiempo.
Nadie quiere escuchar 20 minutos leyendo un papel 😴

Intentad explicar, mostrar imágenes, hacer preguntas, poner ejemplos y comunicar de forma dinámica.

2️⃣ Enseñar la danza al grupo

Después de presentar la investigación, llega la parte práctica.

Vuestro grupo deberá enseñar la danza al resto de compañeros/as.

El resto de la clase deberá:

• Aprender algunos pasos
• Participar activamente
• Experimentar la danza
• Respetar la propuesta
• Dejarse llevar por la actividad

👉 Aquí lo importante no es que todos/as bailen perfecto.
Lo importante es la actitud, la implicación y crear una experiencia divertida e inclusiva.

🎭 Caracterización y ambientación

Cuanto más consigáis “transportarnos” a la cultura de vuestra danza, mejor.

Los/as monitores/as del grupo deben intentar caracterizarse para hacer la experiencia más real e inmersiva.

Podéis usar:

• Ropa parecida
• Colores típicos
• Accesorios
• Decoración
• Música original
• Banderas
• Maquillaje
• Instrumentos
• Objetos simbólicos
• Carteles
• Elementos hechos a mano
• Pequeños materiales para ambientar la práctica

Además, no solo podéis caracterizaros vosotros/as.
También podéis preparar algún material para el resto de compañeros/as y hacer que la danza sea más real.

💡 Ejemplo:
El año pasado, un grupo preparó abanicos de papel para toda la clase en una danza en la que los abanicos formaban parte importante de la coreografía.

Ese tipo de detalles ayudan a que el resto del grupo no solo copie pasos, sino que viva mejor la experiencia.

⚠️ Muy importante:
La caracterización debe hacerse siempre desde el respeto cultural.
No se trata de disfrazarse para hacer una caricatura, sino de representar con cuidado y respeto una manifestación cultural.

🧠 Consejos para hacer un gran proyecto

✅ Elegid una danza que podáis enseñar

A veces las danzas más espectaculares son también las más difíciles.

No hace falta elegir la más complicada.
Es mejor elegir una danza que podáis comprender, adaptar y enseñar bien.

✅ Menos pasos, más participación

Es mejor que toda la clase pueda participar y disfrutar a intentar enseñar una coreografía imposible.

Una danza sencilla, bien explicada y bien ambientada puede funcionar mucho mejor que una muy difícil y mal organizada. No os vayáis ni a la más repetitiva ni a la más compleja. En el término medio está la virtud.

✅ Explicad el “por qué”

No enseñéis solo movimientos.

Explicad también:

• Qué simbolizan
• Qué emociones transmiten
• Cuándo se utilizan
• Qué papel tiene la música
• Por qué esa danza es importante para su cultura

✅ Hacedlo dinámico

Una buena exposición no consiste en leer información.

Una buena exposición consigue que el grupo:

• Escuche
• Entienda
• Participe
• Se mueva
• Pregunte
• Recuerde algo nuevo

✅ Pensad en toda la clase

No todo el mundo tiene la misma facilidad para bailar.

Intentad adaptar la danza para que cualquier compañero/a pueda participar, aunque tenga más dificultad, vergüenza o menos experiencia.

🎥 Recursos útiles

Para investigar y preparar vuestra danza podéis utilizar vídeos, tutoriales, documentales, páginas culturales o recursos educativos.

Algunos canales o recursos que pueden ayudaros:

• Mundo Danzas
• Bego Danzas
• Bego Danzas (web)
• Zaixega
• Danzas Paco Moscoso
• Vídeos de agrupaciones folclóricas
• Documentales culturales
• Páginas oficiales de turismo o cultura
• Museos
• Asociaciones culturales
• Vídeos de actuaciones tradicionales.

⚠️ Importante:
No os quedéis con el primer vídeo que encontréis.
Comparad varias fuentes para entender bien la danza y no copiar una versión incorrecta o demasiado simplificada o de la que no podáis trabajar todos los aspectos que puntúan en el trabajo.

🎯 ¿Cómo se evaluará?

La evaluación tendrá en cuenta tanto el trabajo del grupo que expone como la participación del alumnado cuando otros grupos estén presentando sus danzas.

🟢 Investigación cultural

Se valorará:

• Calidad de la información
• Comprensión de la danza
• Explicación del origen y significado
• Uso de fuentes adecuadas
• Claridad del documento entregado
• Relación entre la información investigada y la práctica

Criterios relacionados: 4.1, 4.2, 4.3.
Saberes relacionados: EFI.3.E.1, EFI.3.E.2.2, EFI.3.E.2.3, EFI.3.E.3, EFI.3.B.6.

🔵 Productos previos entregados

Se valorará:

• Entrega del documento informativo
• Entrega del vídeo tutorial paso a paso
• Entrega del vídeo del baile completo guiado
• Entrega del archivo de audio
• Claridad de las explicaciones
• Utilidad de los vídeos para aprender la danza
• Cuidado y organización de los materiales

Criterios relacionados: 2.1, 2.3, 4.3.
Saberes relacionados: EFI.3.B.4, EFI.3.B.6, EFI.3.C.1.2, EFI.3.C.2, EFI.3.C.4, EFI.3.E.1.

🟣 Enseñanza y organización de la sesión

Se valorará:

• Capacidad para enseñar los pasos
• Claridad de las explicaciones
• Organización del tiempo
• Uso adecuado de la media hora disponible
• Equilibrio entre explicación y práctica
• Capacidad para implicar al grupo
• Adaptación de la danza al nivel de la clase

Criterios relacionados: 2.1, 2.3, 3.2, 4.3.
Saberes relacionados: EFI.3.B.4, EFI.3.C.1.1, EFI.3.C.1.2, EFI.3.C.2, EFI.3.C.4, EFI.3.D.2.1, EFI.3.E.1.

🟡 Ambientación y creatividad

Se valorará:

• Caracterización de los/as monitores/as
• Uso de materiales
• Ambientación cultural
• Creatividad
• Preparación de elementos para el resto de compañeros/as
• Respeto hacia la cultura representada

Criterios relacionados: 4.1, 4.2, 4.3.
Saberes relacionados: EFI.3.C.4, EFI.3.E.1, EFI.3.E.2.2, EFI.3.E.2.3, EFI.3.E.3.

🟠 Participación en las sesiones del resto de grupos

Este apartado es muy importante.

No solo se evalúa al grupo que expone.
También se valorará cómo participa cada alumno/a cuando otros grupos están realizando su exposición y enseñando su danza.

Se tendrá en cuenta:

• Participación activa
• Actitud positiva
• Respeto
• Implicación
• Atención durante las explicaciones
• Colaboración durante la práctica
• Ausencia de burlas o comentarios fuera de lugar
• Ayuda a compañeros/as que tengan más dificultad

👉 Cuando otro grupo expone, tú también estás siendo evaluado/a como participante.

Criterios relacionados: 3.1, 3.2, 3.3.
Saberes relacionados: EFI.3.D.1, EFI.3.D.2, EFI.3.D.2.1.

Rúbrica de evaluación:

❤️ Lo más importante

No buscamos bailarines/as profesionales.

Buscamos personas capaces de investigar, aprender, comunicar, cooperar, expresarse, enseñar, participar, respetar y descubrir otras culturas a través del movimiento.

Porque la danza es mucho más que bailar.

Cuando aprendemos una danza tradicional, no solo aprendemos pasos.

¿Qué zonas tiene asignadas cada grupo?