¡Hola!
Enmarcado dentro del Proyecto Bilingüe, a lo largo de este trimestre desarrollaremos de forma colectiva y cooperativa un proyecto en el que aprenderemos, a través del juego y las danzas populares, aspectos propios de la cultura anglosajona a lo largo del mundo.
Para que todo salga bien, es imprescindible que leáis toda la descripción, instrucciones, requerimientos… del proyecto. Por ello os aconsejo que sigáis las recomendaciones publicitarias del alumnado de mi amigo Javi, en el CEIP Concordia de Campohermoso 🙂
[INTRO] La Commonwealth como hilo conductor del proyecto:
¿Qué es la Commonwealth?
La Mancomunidad de Naciones (en inglés, Commonwealth of Nations), antiguamente denominada Mancomunidad Británica de Naciones (British Commonwealth of Nations), es una organización compuesta por 54 países soberanos independientes y semiindependientes que, con la excepción de Mozambique y Ruanda, comparten lazos históricos con el Reino Unido. En el pasado, Irlanda y Zimbabue también formaron parte de ella.
Su principal objetivo es la cooperación internacional en el ámbito político y económico, y desde 1950 la pertenencia a ella no implica sumisión alguna a la Corona británica, aunque se respeta la figura del monarca del Reino Unido. Con el ingreso de Mozambique, la organización ha favorecido la denominación «Mancomunidad de Naciones» para subrayar su carácter internacionalista. Sin embargo, el adjetivo «británico» se sigue utilizando con frecuencia para diferenciarla de otras mancomunidades existentes a nivel internacional.
El rey Carlos III del Reino Unido es la cabeza de la organización, según los principios de la Mancomunidad, «símbolo de la libre asociación de sus miembros». (Extraído de Wikipedia).
Los Juegos de la Mancomunidad
Los Juegos de la Mancomunidad (en inglés Commonwealth Games) son un evento multideportivo que se celebra cada cuatro años y en el que participan deportistas de los países que forman la Mancomunidad de Naciones.
Vienen a ser una versión reducida de unos Juegos Olímpicos, similares a otros juegos regionales que se celebran en distintas partes el mundo, como los Juegos Panamericanos, los Juegos Asiáticos, los Juegos Mediterráneos, etc. En los Juegos de la Mancomunidad, además de los deportes habituales como el atletismo, la natación, la gimnasia o el ciclismo, se disputan competiciones de deportes típicos de los países miembros como el bádminton, críquet, polo, squash, rugbi a siete y bowls. También se celebran pruebas para deportistas con alguna discapacidad.
El proyecto:
En clase: paridad en campo y participación de toda la plantilla
La máxima paridad posible se mantiene siempre entre quienes están jugando en cada equipo. No basta con que la plantilla sea mixta si luego la alineación deja fuera sistemáticamente a las chicas o a los chicos.
Con un número par buscamos el mismo número de chicas y chicos; con uno impar, una diferencia de una persona. Por ejemplo: en 3 contra 3, 2 chicas y 1 chico o 1 chica y 2 chicos; en 4 contra 4, 2 y 2; en 5 contra 5, 3 y 2. Organizamos las plantillas según la composición de la clase para acercarnos al máximo a ese equilibrio y alternamos la mayoría cuando sea posible.
Cada cambio debe conservar el máximo equilibrio posible y repartir el tiempo de juego. Planificamos las rotaciones antes de empezar, respetamos el momento de sustitución de cada deporte y comprobamos quién necesita entrar. La habilidad o el resultado no justifican dejar siempre a las mismas personas fuera.
Este es nuestro criterio para los juegos y deportes de equipo de clase. Si diseñamos una práctica, prevemos las rotaciones y la participación; no lo presentamos como una regla de todas las competiciones oficiales.
A través del proyecto trabajaremos los juegos tradicionales, alternativos y populares así como las danzas tradicionales de distintas áreas del mundo conectadas con la Commonwealth.
Para facilitar la organización, estructuraremos el proyecto en distintas «zonas» de la Commonwealth:
- British Islands (+Ireland)
- África
- Oceanía
- Asia
- Caribbean Islands
- Canada & USA (Aunque los Estados Unidos no pertenecen a la Commonwealth, es evidente la conexión lingüística, cultural, política y deportiva con la cultura anglosajona, así que los incluiremos en el proyecto.
Podéis ver qué naciones pertenecen a cada región pinchando en ESTE LINK
Cada grupo, para la zona que le haya sido asignada, deberá diseñar, organizar y desarrollar de forma práctica una sesión en la que existan al menos un elemento de cada una de las siguientes variantes de juegos/danzas que se expone a continuación:
- Juegos modificados/adaptados de deportes característicos, populares y/o originarios
- Proto-Deportes
- Juegos y deportes tradicionales
- Versión gamificada de elementos propios de la cultura anglosajona
- Danzas populares y tradicionales
Aquí tenéis una descripción y unos ejemplos más concretos de los tipos de juegos que debéis incluir en vuestro proyecto. Si no encontráis para vuestra zona alguna idea o ejemplo podéis escribirme al correo y os echaré una mano:
- Juegos modificados/adaptados de deportes característicos, populares y/o originarios
- Se trata de realizar una versión adaptada (reglas, material, espacio de juego o número de participantes) para hacer más asequible y lúdica la forma de jugar a un deporte «normal» consolidado.
- Ejemplo: el Tag Rugby, el Polo «a caballito», etc.
- Se trata de realizar una versión adaptada (reglas, material, espacio de juego o número de participantes) para hacer más asequible y lúdica la forma de jugar a un deporte «normal» consolidado.
- Proto-Deportes.
- Se trata de jugar a la versión «original» (tal y como se inventaron inicialmente) de deportes anglosajones que a día de hoy se han hecho populares en una versión actualizada y modificada.
- Ejemplo: tenis en pista de reloj de arena, baloncesto con cestas de mimbre, sin zonas ni tablero…
- Se trata de jugar a la versión «original» (tal y como se inventaron inicialmente) de deportes anglosajones que a día de hoy se han hecho populares en una versión actualizada y modificada.
- Juegos y deportes tradicionales.
- Se trata de jugar a un juego tradicional. Puede adaptarse algún material o regla pero la idea es hacerlo de la forma más fidedigna posible. En la carpeta de Drive tendréis algunos links o libros en los que podréis buscar algo.
- Ejemplo: el caber toss o el weight over the bar (propios de los Highland Games), el buroinjin, road tennis, o cualquier otro de países de habla inglesa que pertenezca a vuestra «zona» asignada.
- Se trata de jugar a un juego tradicional. Puede adaptarse algún material o regla pero la idea es hacerlo de la forma más fidedigna posible. En la carpeta de Drive tendréis algunos links o libros en los que podréis buscar algo.
- Gamificación de elementos propios de la cultura anglosajona
- Es la variante más creativa del proyecto. Se trata de inventar un juego en el que se integre algún elemento de la cultura popular. Puede hacerse adaptando un juego ya conocido o creándolo desde cero. Los ejemplos son la mejor forma de entender lo que se busca en este apartado del trabajo.
- Ejemplo: hacer un calentamiento de «estilo militar» representando un cambio de guardia de los beefeaters, explicando el origen de su peculiar apodo, hacer una modificación del juego «la zapatilla por detrás» en el que se explique la costumbre de tomar el té, haciendo que «la zapatilla» sea reemplazada por una «taza de té envenenada»…
- Es la variante más creativa del proyecto. Se trata de inventar un juego en el que se integre algún elemento de la cultura popular. Puede hacerse adaptando un juego ya conocido o creándolo desde cero. Los ejemplos son la mejor forma de entender lo que se busca en este apartado del trabajo.
- Danzas propias de países y culturas anglosajonas
- El título de este apartado deja claro lo que buscamos. Danzas populares, fáciles, sencillas y divertidas de aprender.
- Ejemplos:
NOTA: Los elementos curriculares (contenidos) sobre los que se yergue este proyecto son los siguientes:
Junta de Andalucía (2021). Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia. BOJA.
- El valor cultural de la actividad física como medio para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con las demás personas.
- Juegos y danzas populares y tradicionales.
- Organización y realización de eventos en los que se practiquen deportes y/o actividades físicas.
Resumen y orientaciones de lo que hay que hacer:
| ¿QUÉ HAY QUE HACER? | ¿QUÉ HAY QUE TENER EN CUENTA? |
| CONOCER vuestra zona asignada | Es imprescindible que miréis los países que forman parte de la región asignada y que intentéis buscar cosas que de forma global representen a todos. Hay que corroborar que los juegos/danzas sean propios de dicha zona |
| Seleccionar los juegos y danzas a realizar. | El espacio disponible, los materiales disponibles, el tiempo disponible y la cantidad de compañeros/as que hay en vuestro grupo clase. Especialmente en el tema de la danza hay que seleccionar cosas simples, y en los juegos organizar bien las rotaciones para que se aproveche el tiempo y sea dinámica. |
| Crear las fichas | Utilizar la ficha editable (VERSIÓN INTERDISCIPLINAR) que tenéis para descargar en el Drive. Que se ajusten a la zona asignada y a los tipos de juego o danzas que tenéis que incluir, que se elaboren en inglés, que se incluya en la parte de «historical/cultural context una explicación de la historia, origen o fundamentación cultural del juego, que las imágenes descriptivas de los ejercicios sean realizadas por vosotros/as, que tengan una pequeña parte de vocabulario y que ocupen SÓLO UNA PÁGINA POR EJERCICIO. Que las fotos e imágenes para la descripción visual sean ELABORADAS POR VOSOTROS/AS Nombrar a cada archivo-ficha con el nombre del ejercicio. |
| Crear los vídeos | Grabar un vídeo explicativo por cada ejercicio realizado, que incluya tanto la explicación como un poco del juego en cuestión siendo practicado. El contexto histórico lo narramos en inglés, la explicación del juego es optativa en inglés o castellano. NO GRABÉIS EN VERTICAL. Grabad en horizontal please 🙂 Nombrar a cada archivo-vídeo con el nombre del ejercicio (el mismo que el de la ficha) |
| Crear el documento de organización de la práctica. | Utilizar un modelo similar al que tenéis como ejemplo compartido en el Drive |
| Realizar un cuestionario tipo test sobre lo que vayáis a exponer | Comprobar que los compañeros han retenido algo de información relativa a la cultura anglosajona a través de preguntas tipo trivial. Ejemplo: ¿Cómo se llama el inventor del Rugby? ¿Qué son los Highland Games? |
| Una sesión de clase sobre vuestro tema | Que los 60 minutos no son el tiempo efectivo real. Es mejor planificar sobre 45-50 para tener tiempo de preparar/recoger material y organizar espacios y compañeros/as |
| Exponer como un EQUIPO | Hay que ir caracterizados como monitores tematizados de la zona en cuestión que tengáis asignada (digamos NO a la vergüenza :)) y deben saberse TODOS los juegos y/o ejercicios del resto de compañeros del grupo. Mostrar DOMINIO del tema expuesto: saberse el contexto, normas del juego, pasos de las danzas… |
| Que las sesiones sean DINÁMICAS | Que hay tareas y ejercicios que son algo estáticos o exigentes físicamente hablando y no es posible realizarlos durante un período de tiempo muy prolongado sin aburrirse o fatigarse. Por ello es importante que en global de la clase los compañeros/as estén activos a través de vuestras propuestas y tengan cierta pausa tras los ejercicios más intensos. También es importante que si hacéis una sesión con distintas estaciones, tengáis en cuenta el tiempo real que necesitáis para cada una de éstas y los ejercicios propuestos sean ajustados al mismo, para evitar que haya gente «parada» esperando que la gente de otra estación termine. (TENÉIS UN EJEMPLO SOBRE LA ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA MÁS ADELANTE) |
| INGLÉS | No hace falta ser Shakespeare. Pero lo que expongáis en inglés hay que evitar que sea leído o que carezca de entonación y/o seguridad por vuestra parte. Evitad usar Google Translator y, en todo caso, REVISAD que lo que habéis entregado tiene sentido. Os recuerdo: en la ficha tanto el contexto como la explicación del juego se hacen en inglés, en el vídeo, el contexto se graba en inglés y la explicación del juego se hace de forma optativa en castellano o inglés. |
| FICHAS | El día en el que expongáis, tenéis que traer impresas tanto las fichas (1 página por ejercicio, recordatorio número 2394820394234) como el documento de organización de la práctica. |
| Tutorización | Podéis pedirme «cita» en los recreos de martes y miércoles para enseñarme el trabajo y resolver dudas. 24/7 me tenéis disponible vía e-mail en apergar079@g.educaand.es |
INFORMACIÓN ESPECÍFICA DESCARGABLE
(sólo se puede acceder con la cuenta @g.educaand.es y hay que usar la variante INTERDISCIPLINAR en las fichas)
PINCHA AQUÍ PARA ACCEDER A LA CARPETA DE DRIVE CON LAS FICHAS EDITABLES
[COMING SOON] PINCHA AQUÍ PARA ACCEDER A LA CARPETA CON DOCUMENTOS Y LINKS DE INTERÉS PARA EL TEMA
MAPA VISUAL DE LO QUE HAY QUE ENTREGAR
COMING SOON
PLAN DE TRABAJO
COMING SOON
Grupos, temáticas, fechas de exposición e instalaciones disponibles para el diseño de la práctica:
4ºA
- 17 FEBRERO – BRITISH ISLANDS & IRELAND – [Lucía, Laura, Álvaro, Mamen, Jose Tomás y Andrea]
- 22 FEBRERO – AFRICA – [Antonio C. Manuel, Adahy, Antonio y Juanma]
- 24 FEBRERO – OCEANÍA – [Héctor, Denis, Nico, Josemi O., Juan Carlos y Javier]
- 1 MARZO – ASIA – [María José, Cristina, Víctor y Rocío]
- 3 MARZO – CARIBBEAN ISLANDS – [Antonio David, Antonio SÁNCHEZ, Jose Antonio C. y Miriam]
- 8 MARZO – NORTH AMERICA (CANADA & USA) – [David, Judith, Germán, Adrián, Josemi M. y Francisco M.]
4ºB
- 20 FEBRERO- CARIBBEAN ISLANDS & NORTH AMÉRICA (CANADA & USA) – [Javier, Jose Fco., Elías, Yasmín e Icíar]
- 22 FEBRERO – OCEANÍA & ASIA – [Umaima, Olha, Paula M. y María]
- 1 MARZO – AFRICA – [Rodrigo, Alejandro, Antonio y Javier Elías]
- 6 MARZO – BRITISH ISLANDS & IRELAND – [Laura, Paula, Inés, Adrián y Lucía]
4ºC
- 16 FEBRERO – BRITISH ISLANDS & IRELAND – [Marien, Eva, Wassima, Sanae y Alejandro]
- 20 FEBRERO – AFRICA – [Raúl, Juanma, Pedro, Javier y Verónica]
- 23 FEBRERO – OCEANÍA & ASIA – [Fátima, Celia, Paula y Aramia]
- 2 MARZO – CARIBBEAN ISLANDS & NORTH AMÉRICA (CANADA & USA) – [Lorena, Lucía, Martina y Alba]
En el caso de que por lluvia o excursión no pueda exponerse algún proyecto, se buscará que podáis exponer preferentemente en otra fecha con nuestro grupo de clase.
Cualquier duda, como sabéis, me escribís vía email a apergar079@g.educaand.es o me preguntáis en clase.
Un saludo,
Ángel
BONUS TRACK: EJEMPLOS DE TRABAJOS HECHOS POR VUESTROS COMPAÑEROS EN OTROS CURSOS
EJEMPLO DE UNA FICHA:
EJEMPLO DE UN DISEÑO DE SESIÓN (NO ES NECESARIO QUE LO HAGÁIS EN INGLÉS)
EJEMPLOS DE VÍDEOS EXPLICATIVOS:
EJEMPLOS DE CARACTERIZACIÓN COMO EQUIPO DE EXPOSICIÓN:
