¿Qué es el PINFUBÓTEBOL?
En esta entrada presentamos una propuesta de juego híbrido que parte de la estructura del pinfuvote e incorpora dos elementos clave del bótebol: la obligación de realizar tres toques antes de pasar el balón y la participación mixta obligatoria en cada jugada.
Está especialmente diseñada para 1º de ESO, priorizando la cooperación, la inclusión, la comunicación y la toma de decisiones en situaciones reales de juego.
🏐 Referentes de partida
Del pinfuvote tomamos
- Un campo dividido por una red baja.
- El objetivo de que el balón bote dos veces o no pueda devolverse.
- La libertad de golpeo con diferentes partes del cuerpo.
- Su carácter de deporte alternativo e inclusivo.
Del bótebol incorporamos
- Tres toques obligatorios por equipo antes de devolver.
- Participación de chicos y chicas en cada jugada.
- El bote como ayuda para organizar y mantener la continuidad del juego.
¿De dónde viene nuestra propuesta?
1992 · Dos Hermanas (Sevilla). El profesor de Educación Física Juan Lorenzo Roca Brines comenzó a crear el pinfuvote al modificar una clase de voleibol para facilitar que participase todo el alumnado. Permitió el bote, distintos golpeos y una red más baja. 2009: el pinfuvote se registró en la propiedad intelectual de la Junta de Andalucía.
El bótebol, utilizado también en Educación Física, aporta como referencia el bote inicial obligatorio y los tres contactos antes de la devolución. Pinfubótebol es nuestra adaptación didáctica: sus reglas escolares concretas se explican debajo y no deben confundirse con las reglas de los dos juegos de origen.
Autoría del Pinfubótebol: creado por Ángel Pérez García junto con otros compañeros del IES Mar de Poniente, en La Línea de la Concepción (Cádiz), como juego escolar inspirado en el pinfuvote y el bótebol.
Fuentes: Pinfuvote · creador y origen y APEFAD · reglas del bótebol.
Jesús Daniel Claudio Osuna · EducaMadrid. Observa cómo el bote da tiempo a colocarse y colaborar. Es un referente, no una demostración del reglamento específico de nuestro híbrido.
▶ Bótebol en juego · 34 segundos
🥅 Objetivo del juego
Enviar el balón al campo contrario por encima de la red, tras realizar tres toques obligatorios, logrando que el móvil toque dos veces consecutivas el suelo o que el otro equipo no pueda devolverlo.
📐 Espacio y material
En clase: paridad en campo y participación de toda la plantilla
La máxima paridad posible se mantiene siempre entre quienes están jugando en cada equipo. No basta con que la plantilla sea mixta si luego la alineación deja fuera sistemáticamente a las chicas o a los chicos.
Con un número par buscamos el mismo número de chicas y chicos; con uno impar, una diferencia de una persona. Por ejemplo: en 3 contra 3, 2 chicas y 1 chico o 1 chica y 2 chicos; en 4 contra 4, 2 y 2; en 5 contra 5, 3 y 2. Organizamos las plantillas según la composición de la clase para acercarnos al máximo a ese equilibrio y alternamos la mayoría cuando sea posible.
Cada cambio debe conservar el máximo equilibrio posible y repartir el tiempo de juego. Planificamos las rotaciones antes de empezar, respetamos el momento de sustitución de cada deporte y comprobamos quién necesita entrar. La habilidad o el resultado no justifican dejar siempre a las mismas personas fuera.
Este es nuestro criterio para los juegos y deportes de equipo de clase. Si diseñamos una práctica, prevemos las rotaciones y la participación; no lo presentamos como una regla de todas las competiciones oficiales.
- Campo: dos zonas separadas por una red baja (aprox. 1–1,10 m), similar al pinfuvote.
- Balón: blando y ligero (espuma o similar), que permita bote y golpeos variados.
- Equipos: 4 a 6 jugadores/as por equipo, siempre mixtos.
▶️ Desarrollo del juego
- El saque se realiza desde detrás de la línea de fondo, golpeando el balón con cualquier parte del cuerpo, con o sin bote previo.
- Antes del primer toque, el balón debe botar.
- El equipo receptor debe realizar obligatoriamente tres toques antes de pasar el balón al otro campo.
- Durante la jugada, el balón puede botar una vez entre toques.
- En cada jugada deben tocar el balón al menos un chico y una chica.
- En el tercer toque, el balón se envía por encima de la red al campo contrario.
📜 Reglas principales
❌ No puede golpear dos veces seguidas la misma persona.
❌ No se puede retener ni acompañar el balón.
❌ No se puede invadir el campo contrario.
✅ Se permiten golpeos con manos, brazos, pies, muslos o cabeza.
✅ Se consigue punto cuando el balón da dos botes seguidos en el campo rival o no puede ser devuelto.
🧮 Sistema de puntuación
- Partidos a sets de 11 puntos, con diferencia mínima de 2.
- Alternativamente, juego por tiempo: 10 minutos.
- Cada vez que un equipo consigue el saque, se realiza rotación en el sentido de las agujas del reloj, para favorecer la participación equitativa.
Espera el bote inicial y avisa de que vas a intervenir.
Busca un envío controlado para que otra persona pueda realizar el tercer toque.
Mira una zona del campo rival y ajusta dirección y fuerza, sin retener.
Bote, recepción al fondo, colocación y devolución
▶ Reproducir los tres contactos■ Detener y volver al inicio
Desplázate en horizontal o usa las flechas. Pulsa Escape para reducir.
- Desde el campo rival, la bola llega a nuestro campo, bota una vez y continúa hacia A, al fondo. El bote no la hace retroceder.
- Las señales verdes marcan cada golpeo: A recibe (1) y pasa hacia delante a B; B coloca (2) cerca de la red para que C llegue con opciones.
- C devuelve (3) por encima de la red. A y C representan chicas y B un chico en este ejemplo; también son posibles otras combinaciones válidas que respeten la participación mixta.
Variante: un bote opcional entre el primer y el segundo toque
▶ Ver tres contactos y dos botes■ Detener y volver al inicio
Desplázate en horizontal o usa las flechas. Pulsa Escape para reducir.
- La bola cruza desde el campo rival y realiza el bote inicial obligatorio, antes del primer contacto.
- A recibe al fondo (toque 1) y dirige la bola hacia delante. Después de A se permite un único bote intermedio opcional, destacado en naranja.
- B coloca (toque 2) cerca de la red, para que C devuelva (toque 3) al campo rival. Nadie ha añadido un cuarto contacto.
Para que el bote ayude
Antes del primer contacto del equipo debe botar. Entre toques se permite un bote: úsalo si facilita reorganizarse.
Dos botes consecutivos terminan el punto. No confundas esperar con dejar que el balón vuelva a botar.
Hablar y repartir
Una llamada breve —«mía», «preparo», «tuya»— evita que varias personas corran al mismo balón.
Alterna funciones en cada intento. No asignamos siempre recibir a una persona y devolver a otra.
Antes de empezar una tanda
Preparamos espacio, material y zona de espera.
Acordamos reglas, cambios y reinicios.
Repartimos la participación y elegimos un aspecto que observar.
Comentamos una acción y volvemos a probar.
Tareas para aprender el juego
Elige una tarea para mejorar un aspecto concreto. Lee el montaje, muestra el comienzo y repite después de comentar una acción. Las dimensiones y tandas se ajustan a nuestra clase.
Control tras bote en pareja
Desplázate en horizontal o usa las flechas. Pulsa Escape para reducir.
Montaje: Parejas, balón blando y un espacio libre de unos 3 × 3 m.
Consigna: «Espera el bote y golpea hacia una zona que tu pareja pueda alcanzar».
Desarrollo: Se alternan golpeos después de un bote, sin retener. Buscan cinco intercambios controlados. Antes de reiniciar comentan si se necesitaba menos fuerza o más altura.
Observamos: Si ajustan el envío para mantener el juego y se preparan antes del bote.
Ajustamos: Acercar posiciones o elegir un balón de bote más lento. Esta familiarización no reproduce todavía todas las reglas del partido.
Tres toques con papeles cambiantes
De A a B y C: recibimos atrás y construimos hacia delante
▶ Reproducir los tres contactos■ Detener y volver al inicio
Desplázate en horizontal o usa las flechas. Pulsa Escape para reducir.
- R envía desde el otro campo: la bola cruza la red, bota y sigue hacia el fondo de nuestro campo, donde A se prepara para recibir.
- Contacto 1: A impulsa la bola hacia delante a B. Contacto 2: B coloca la bola hacia C, que está cerca de la red.
- Contacto 3: C envía al otro campo. Cambiamos funciones para que todos practiquen recepción, colocación y devolución; mantenemos la participación mixta.
Montaje: Tríos mixtos, balón, red baja y una zona de espera fuera del recorrido.
Consigna: «Decid quién recibe, quién prepara y quién devuelve; cambiad de función después».
Desarrollo: Otro trío introduce un balón controlado. Se respeta el bote inicial, los tres toques y la participación mixta. Quien realiza el tercero devuelve sobre la red. Tras tres intentos cambian las funciones.
Observamos: Si se comunica el contacto y el segundo toque facilita el tercero.
Ajustamos: Usar envíos iniciales fáciles o acercar la red. No se retiene el balón ni se elimina la regla de participación mixta.
Elegir una zona disponible
Desplázate en horizontal o usa las flechas. Pulsa Escape para reducir.
Montaje: Dos equipos pequeños y cancha dividida; conos fuera de la pista señalan zonas de referencia.
Consigna: «En el segundo toque, mira el otro campo; con el tercero busca una zona alcanzable».
Desarrollo: Se mantiene la secuencia de tres contactos. Quien prepara avisa de una zona disponible y quien devuelve ajusta dirección y fuerza. La otra mitad intenta organizar su recepción.
Observamos: Si el envío responde al espacio que se ve y no siempre a golpear más fuerte.
Ajustamos: Ampliar espacio o comenzar con recepción rival preparada. Señalar zonas no modifica por sí mismo el sistema de puntuación.
Jugar, observar y rotar
Desplázate en horizontal o usa las flechas. Pulsa Escape para reducir.
Montaje: Equipos de 4 a 6 conforme a la entrada; una persona de otro equipo observa una tanda breve.
Consigna: «Anota un ejemplo de coordinación que ayudó a conseguir los tres toques».
Desarrollo: Se utilizan las reglas y las rotaciones de la unidad. La observación registra hechos, por ejemplo una llamada antes del primer toque. Al acabar explica un ajuste y se prueba en la siguiente tanda.
Observamos: Participación de chicas y chicos, continuidad y distribución de las recepciones.
Ajustamos: Reducir duración de tandas, ajustar balón o dimensiones. Se reparten práctica y observación sin cambiar la rúbrica por esta propuesta.
🧠 Qué se trabaja especialmente
🤝 Cooperación y coeducación.
🗣️ Comunicación motriz y organización colectiva.
🏃 Ocupación de espacios y desmarques.
🎯 Golpeos variados y control del bote.
⚖️ Inclusión, responsabilidad y respeto a las normas.
🔍 Propuesta de reflexión final (vuelta a la calma)
- ¿Hemos conseguido organizarnos para que participen chicos y chicas en todas las jugadas?
- ¿Qué ha sido más importante: golpear fuerte o coordinarnos mejor?
- ¿Cómo hemos ayudado a nuestro equipo a mantener la continuidad del juego?
Comprueba lo aprendido
Responde antes de abrir la solución. Estas preguntas ayudan a detectar dudas; no cambian la evaluación de nuestra unidad.
¿Se puede devolver en el primer toque porque era fácil?Ver respuesta
No: en nuestra propuesta se realizan exactamente tres toques antes de devolver.
¿A–B–A puede ser válido?Ver respuesta
Sí, si participa al menos un chico y una chica y se cumplen las demás reglas. No se exige que intervengan tres personas diferentes.
¿Son obligatorios los botes entre todos los toques?Ver respuesta
No. El inicial sí es obligatorio; entre toques se permite un bote. Dos seguidos rompen la continuidad.
¿El vídeo de pinfuvote cambia nuestro saque o los sets de 11?Ver respuesta
No. Los referentes ayudan a comprender; aquí jugamos las condiciones de nuestra entrada.
¿Qué hace útil el segundo toque?Ver respuesta
Preparar un balón alcanzable que permita devolver con el tercero, observando el otro campo y comunicándose.
Rúbrica de nuestra unidad
Conservamos los cuatro niveles y los descriptores originales. Lee cada criterio de izquierda a derecha (nivel 1 → nivel 4) para apreciar la progresión.
Resolución de situaciones motrices (CE 1 en el documento original)
Le cuesta participar, pierde con frecuencia el control del móvil o necesita ayuda constante.
Interviene, pero con dificultades para controlar el móvil o dar continuidad a la jugada.
Participa activamente y resuelve de forma eficaz la mayoría de acciones de juego.
Se desmarca constantemente, elige golpeos adecuados y mantiene la continuidad del juego con autonomía.
Cooperación y organización colectiva (CE 3)
Muestra escasa implicación colectiva o actitudes individualistas.
Coopera de forma irregular; a veces rompe la organización del equipo.
Coopera, respeta los acuerdos del grupo y cumple su rol en el juego.
Se comunica, se anticipa y facilita activamente el juego del equipo.
Coeducación y actitudes sociales (CE 4 en el documento original)
Necesita recordatorios frecuentes para respetar normas y compañeros/as.
Cumple las normas, pero sin iniciativa ni constancia.
Respeta las normas, facilita la participación de chicos y chicas y mantiene una actitud positiva.
Promueve activamente la participación mixta, ayuda y refuerza a sus compañeros/as.
Participación en juegos y deportes alternativos (CE 5 en el documento original)
Muestra poco interés o rechazo a la actividad.
Participa de forma irregular o con interés fluctuante.
Participa con actitud positiva y se implica en el desarrollo del juego.
Muestra gran interés, propone soluciones y valora el carácter alternativo e inclusivo del juego.
Concreción curricular · información docente
🔹 Competencias específicas más relacionadas
CE 1. Resolver situaciones motrices de forma eficaz, adaptando habilidades y toma de decisiones.
→ Juego real, elección de golpeos, ocupación de espacios y control del bote.
CE 3. Organizar y desarrollar acciones motrices de manera cooperativa, mostrando actitudes de respeto e inclusión.
→ Tres toques obligatorios, coordinación grupal, roles equilibrados.
CE 4. Adoptar actitudes de convivencia, coeducación y juego limpio en prácticas motrices.
→ Participación mixta obligatoria, rotaciones, corresponsabilidad.
CE 5. Participar en juegos y deportes alternativos valorando su carácter cultural, lúdico e integrador.
→ Uso del pinfuvote y bótebol como referentes de deporte alternativo.
🔹 Saberes básicos implicados:
A. Vida activa y saludable
- Participación activa en situaciones motrices variadas.
- Regulación del esfuerzo y actitudes de implicación.
B. Organización y gestión de la actividad física
- Normas, roles, rotaciones y resolución de conflictos en el juego.
- Responsabilidad individual dentro del grupo.
C. Resolución de problemas en situaciones motrices
- Juegos y deportes modificados y alternativos.
- Habilidades específicas: golpeos, desplazamientos, desmarques, percepción del móvil.
D. Autorregulación emocional y social
- Cooperación, respeto, inclusión y comunicación.
- Igualdad de género en la práctica físico-deportiva.
Fuentes y materiales de consulta
Bibliografía y recursosAbrir fuentes
Roca Brines, J. L.. (s. f.). Pinfuvote: historia y reglamento. Web del creador.
García, C., y Guerra, X.. (s. f.). Deportes na escola: Pinfuvote. Recurso de la Xunta de Galicia.
Claudio Osuna, J. D.. (2023). Bótebol. EducaMadrid. Referente de observación; no sustituye las reglas híbridas de nuestra unidad. Vídeo educativo de 34 segundos.
APEFADAL. (s. f.). Dossier de jornadas: referencia escolar del bótebol. Contactos, bote inicial y participación.
Gobierno de España. (2022). Real Decreto 217/2022: anexo II. Currículo básico de ESO.
Junta de Andalucía. (2023). Orden de 30 de mayo de 2023 por la que se desarrolla el currículo de Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 104. Texto oficial y anexos.
La propuesta híbrida de Pinfubótebol, sus reglas, actividades y rúbrica son de EF Gaviota. Las correspondencias curriculares se contrastan con la programación de la unidad.